La tecnología de aprendizaje a distancia simplemente no es suficiente y no lo será pronto

rap content__strap«>La educación en el hogar en la pandemia de coronavirus ha sido el momento para que brille la tecnología educativa, pero las fallas han significado que no ha cumplido su promesa, dice Justin reich

Mediante Justin reich

Los defensores de la tecnología educativa han hecho promesas notables en las últimas dos décadas: que para 2019, la mitad de todos los cursos de la escuela secundaria estarían en línea; los videos y los problemas de práctica pueden permitir que los estudiantes aprendan matemáticas a su propio ritmo; en 50 años, solo quedarían 10 mega instituciones de educación superior; o que los estudiantes típicos que se quedan solos con computadoras conectadas a Internet pueden aprender todo sin la ayuda de escuelas o maestros.

Luego, en 2020, las personas de todo el mundo se vieron obligadas a recurrir al aprendizaje electrónico cuando la pandemia del coronavirus cerró las escuelas que atienden a más de mil millones de estudiantes. Fue lo más destacado de la tecnología educativa, pero para muchos estudiantes y familias el aprendizaje a distancia ha sido un decepción. Cuando el mundo más lo necesita, ¿por qué la tecnología educativa parece tan aburrida?

El software educativo tiene una larga historia, pero ha habido dos desafíos importantes. La primera es que la mayoría de las personas dependen de la conexión humana para mantenerse motivadas. Cuando un estudiante cierra su computadora portátil frustrado en un salón de clases, alguien puede verlo y responder. Cuando ocurre lo mismo al utilizar un producto de tecnología educativa, las conexiones humanas se interrumpen con él.

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Los entornos de aprendizaje en línea bien diseñados pueden fomentar relaciones significativas, y el aprendizaje en línea tiene el potencial de trascender los límites típicos del aula, pero en la práctica, muchos estudiantes en línea tienen dificultades. para mantenerse concentrado.

El segundo desafío es que los programas son complejos. Cada día en una escuela, un maestro puede introducir un nuevo mapeo de letras de sonido en fonética, otro completar una unidad sobre tectónica de placas y un tercero dirigir un seminario sobre Don Quijote. Muchos profesores pueden caminar por el pasillo hacia una nueva lección para enseñar diferentes materias. Pero para cada área nueva del plan de estudios de tecnología educativa, es necesario desarrollar y difundir nuevos contenidos, herramientas, recursos y evaluaciones.

Las valoraciones también son un desafío espinoso. En algunas áreas, como matemáticas e informática, la tecnología educativa puede detectar instantáneamente cuando un estudiante soluciona un problema o crea un programa informático que funciona correctamente. Podemos recompensar a los estudiantes por obtener las respuestas correctas, impulsarlos a los recursos cuando se equivocan y crear los ciclos de retroalimentación de instrucción, evaluación e iteración necesarios para una Buen aprendizaje.

Desafortunadamente, el mismo enfoque no funciona tan bien en otras áreas. Podemos pedir a los estudiantes que calculen qué tan lejos puede moverse una placa tectónica en función de una determinada velocidad y tiempo, y las computadoras pueden evaluar instantáneamente una respuesta numérica correcta. Pero si les pedimos a los estudiantes que escriban un párrafo que explique cómo funciona la tectónica de placas, las computadoras no pueden identificar de manera confiable las respuestas correctas, parcialmente correctas e incorrectas. Las computadoras no pueden evaluar de manera confiable cómo los humanos razonan a partir de la evidencia, y el razonamiento a partir de la evidencia es el núcleo mismo de la educación.

La tecnología educativa ha prometido durante mucho tiempo transformar la educación, pero en el mejor de los casos, el campo ha desarrollado herramientas individuales para nichos de programas. Para una gran parte del aprendizaje escolar, no tenemos herramientas o recursos en línea que sean mejores que un libro de texto impreso.

Cualquier solución tecnológica es también un problema de capital humano: integrar tecnologías en el aprendizaje requiere dar tiempo a profesores y estudiantes para jugar y aclimatarse a nuevas herramientas, rutinas y pedagogías.

Para la mayoría de los profesores, el camino hacia una enseñanza más eficaz con tecnología se parece menos a un cambio de imagen que a un bricolaje: un proceso lento y constante de identificación de la herramienta o el enfoque adecuados para estudiantes particulares en un entorno. especial.